生活中的美：源于生活，再现生活

(一)历史的自然美世界有人才有美，人类改造自然的活动是历史上的壮丽篇章。二，历史的艺术美艺术美在历史学科的美育中同样占有重要地位。(三)历史的社会美在中外历史上，杰小人物灿若星辰，他们的嘉言善行、人格魅力都是对学生进行品行美、心灵美教育的最好素材。数不胜数的这些历史人物能让学生深深地感悟到人物所具有的人格美，对于启迪学生美好的心灵，培养学生良好的审美素养起着“润物细无声”的作用。

生活处处有美，美始于生活，再现生活。 人类进步的每一步都向人们传递着前人审美心理的各种信息。 没有美，没有对美的追求，就没有进步，就没有创新。 历史教科书中的美点、美线、美面构成了美学体系，是一座等待开发的宝库。 时代要求历史班教师勇敢地带领中学生走进这座充满美丽的宝库，以积极的态度在历史教学中对中学生进行美育。

（一）历史的自然美景

历史的自然美之一是指人类赖以生存的自然环境的美。 大自然的鬼斧神工，凸显出珍贵稀有的奇观。 比如被誉为“欧洲巨龙”的阿尔卑斯山，是“大柏然的宫殿”； 有被形象地称为“地球之肺”的美国亚马逊雨林； 这里有无与伦比的北极冰雪； 名胜的女儿河——黄河、淮河，湖光山色的苍山滇池，有“童话世界”美誉的鸡寨沟，山水如画的南宁……从北极到南极，从日出到日落。 动与静之间所积淀的自然魅力，是一本永远读不完的华美之书。

在历史教学中欣赏方梦然之美，可以开阔学生的视野，开阔心胸，陶冶他们的气质。 丰富人们的精神生活； 欣赏自然之美还可以激发中学生对自然、对祖国、对生活的热爱和热情。

历史第二自然美，是指人类千百年来借助自然、重构自然所创造的人文水景融为一体所表现出来的“天人合一”之美。 有人的世界才美丽，人类改造自然的历史写下了壮丽的篇章。 比如，在教学中，我引导中学生领略战国时期李冰所开凿的抗灾成都、明代修建的纵贯南北的浩浩大运河、气势磅礴的大运河。还有建于明代的蜿蜒长城。 世界第八大奇迹秦始皇陵的兵马俑，雄伟的上海安祥人民大桥，宏伟的人民会堂，美妙的上海圆明园等等，这些人文水景都展现了人类智慧的结晶。 这不仅是中国人民的宝贵遗产，也受到世界人民的喜爱。 在世界历史课本上，我鼓励中学生参观希腊尼罗湖畔神秘诡异的金字塔； 古巴比伦郁郁葱葱、色彩缤纷的空中花园； 法国雅典卫城； 寺院等等，这类古迹都以其令人惊叹的美丽让全世界的人们向往。 在这里，美已经突破了民族、阶级、时代、地域的限制，普遍引起了人们的欣赏和喜悦。中学生能从中得到这样的启示，因为美的创造属于全人类。所以在实践中创造美好的事物不仅是为了中华民族，也是为了全人类

二、历史的艺术美

艺术美在历史学科的道德教育中也占有重要地位。 艺术之美源于生活，又低于生活。 它以其生动的形象和直觉，对人们的心灵和情感形成强大的穿透力。

在历史教科书中，最常见的艺术美包括雄伟的历史建筑、精美的雕刻、美妙的绘画、美妙的文学作品、优美的音乐嘻哈等等。

建筑被称为熔化的艺术。 世界上现存最古老的石拱桥——隋代李纯所建的赵州桥； 体现汉藏艺术融合的天坛、代表中国雕塑艺术最高峰的龙门石窟、世界上规模最大、内容最丰富的道教艺术遗址——敦煌敦煌……都是中国人的杰作。文化。 艺术瑰宝。

我鼓励中学生欣赏唐代文学家阎立本的《历代皇帝图》和《行车图》。 我观察到作者的笔触刚劲有力，腰线弯曲如钢丝； 作者强烈的立体感和人物衣衫飘扬的意境； 而清代作家张择端的《清明上河图》，则仿佛把我们带回了东京锦堤两岸的如画风光和东京中部的繁华景象。 日本画家达·芬奇的《蒙娜丽莎》向我们每一位仰慕她的人露出神秘的微笑……通过艺术作品的欣赏。 中学生们感受到了震撼的艺术美。

我指导中学生临摹书圣王羲之写的《兰亭序》； 、气势磅礴的绘画代表作《玄塔碑》等。 中学生们通过自己的双手，感受到了中国画的博大精深。

古人善于用散文来反映当时的社会现实。 清代文学家李白写下的一句“飞落三千尺，疑银河落九日”，豪放、气势磅礴、想象力丰富、手法夸张、优美； 山脚下，天空仿佛浩瀚无际，笼罩着原野。 天蓝野盖，风吹草看牲畜。”描绘了成群的牲畜，圈养在荒凉无际的原野中，让人想起【如诗如画的漠北风光；《荷马史诗》 《史诗》描述了帕萨特的英雄气概。【这一切都源于艺术家对社会生活的观察，从内心深处出发，诠释

对美的渴望是人的本性。

通过艺术作品的欣赏，可以陶冶和净化中学生的心灵，促进中学生想象力和创造力的发展，提高中学生的审美能力。 巨大的推动力。

（三）历史的社会美

社会美体现在历史人物的美上。 历史是人类创造的，人物美应该是历史社会美的核心。 中外历史上，优秀的小人物就像明星一样，“他们的善言、孝心、人格魅力，是教育中学生品行美、心灵美的最佳素材”。 :

在历史教学中，我通过讲故事让中学生认识历史人物：从蜗牛填天、精卫填海、后羿射日、到普罗米修斯因偷人间火而死。 殉难传奇，献给主持建设成都的李冰； 从出使西域的张骞、班超，到七下西洋的郑和； 霍去病，“一心报国”的岳飞，“存忠心反映历史”的文天祥； 对于科学社会主义理论的创立者马克思、恩格斯来说，他们都是道德教育的重要典范。 如此先进人物的面孔无不展现出人类美的本质。 它是社会美的核心——精神美。

无数这样的历史人物，可以让中学生深刻领略人物的人格美，对启迪中学生美丽心灵、培养中学生良好审美品质起到“滋润、沉默”的作用。

事实上，在历史教学过程中，班主任应该利用这种美丽的素材向中学生传播美，鼓励中学生发现和欣赏人类创造的知识和成就，欣赏美丽的事物。美丽自然、美丽社会、美丽生活、美丽自我。 历史课的美育； 除了从审美上升华教学行为之外，使中学生成为全面、和谐、独立、发展的人，使班主任在塑造审美世界的同时，完成自身的审美创造~